چرا بعد از گروه اخبار جملات ترجمه فارسي ندارند؟

گروه عمومي و اخبار درحدود چهار هزار ركورد مي باشد كه بيش از شش هزار جمله را شامل مي شود اصولا كاربري كه شش هزار جمله را بلد باشد ديگر نيازي به ترجمه ندارد از طرفي مي تواند با ديكشنري كامپيوتر جملات نا مفهوم را ترجمه كند. خود ترجمه نيز يكي ازموانع يادگيري زبان انگليسي است تا آنجا كه بسياري از اساتيد زبان، استفاده از ديكشنري هاي انگليسي به فارسي را جايز نمي دانند. تازه ELA براي حدود سه هزار ركورد ترجمه فارسي براي 2000 جمله بعد نيز ترجمه فارسي و هم انگليسي و براي حدود شش هزار جمله نيز فقط به ترجمه انگليسي آورده شده است بنابرين حركت ELA به گونه اي است كه نقش زبان فارسي آرام آرام كم رنگ تر شده و كار بر آمادگي لازم را براي ورود به دنياي زبان انگليسي بدست مي آورد. در ضمن كاربر مي تواند

تماس با گروه پشتیبانی

آنچه مشخص است صداي ELA، يک صداي شبيه سازي شده است و اندکي با صداي انسان تفاوت دارد اما حال اگر شبهه ايي براي کاربري ايجاد شود که نکند جمله ياد گرفته شده بهنگام شنيده شدن با صدائي غير از ELA قابل درک نباشد. ما اين آزمايش را براي او پيشنهاد مي کنيم

1)                   ابتدا 500 جمله را با ELA ياد بگيريد.

2)                   حال به چند فايل Mp3 از داخل پوشه Mp34some گوش دهيد.

3)                   نتيجه کاملا گويا خواهد بود چرا که تمامي جملاتي که کاربر آنها را قبلا با ELA ياد گرفته است. کاملا قابل فهم است.

کيفيت صدا به نوع کارت صوتي، نوع Speakerها و حتي سرعت کامپيوتر بستگي دارد براي شنيدن صداي استاندارد ELA به فايل test.mp3  در داخل پوشه Mp34some گوش دهيد. عيب صداي توليد شده در ELA، عدم وجود احساس در آن است. اما ELA هيچ کلمه اي را غلط تلفظ نميكند.

·           در ELA بر خلاف ساير منابع آموزشي قادريم سرعت گوينده را كنترل كنيم اين موضوع براي كاربران اهميت تعيين كننده اي خواهد داشت.

·           در ELA قادريم كه ميزان توقف بين عبارات را بهنگام شنيدن متون و ميزان توقف بين جملات را بهنگام كار با جملات و حتي اعداد كنترل نمائييم. اين مسئله باعث مي شود كه كاربران بتوانند با توجه به توانايي خود از كامپيوتر براي جواب گويي كمك بخواهد.

·           تكنولوژي روباتهاي سخنگو ما را قادر مي سازد اطلاعات جديدي را به نرم افزار اضافه نماييم و يا اطلاعات مربوط را ويرايش كند. اين امکان ساختن اولين نرم افزار قابل ويرايش آموزش انگليسي را ميسر ساخته است.

·           تكنولوژي روباتهاي سخنگو مارا قادر مي سازد كه اطلاعت خودرا به بصورتهاي متن كه حداقل منابع سيستم را اشغال مي كنند ذخيره نماييم، مثلا در ELA بيش از 40 هزار جمله وجود دارد كه اگر بخواهيم آنها را به صورت فايل هاي صوتي در بياوريم به بيش از 70حلقه cd نياز خواهيم داشت.

·                     اگر احيانا كلمه اي اشتباه تلفظ شود قادر خواهيم بود به راحتي آنرا اصلاح كنيم.

·                     امكان استفاده همزمان از لهجه هاي انگليسي و آمريكايي و نيز گوينده هاي مختلف براي يك جمله.

·                     در ELA بر خلاف صداي واقعي كلمات عموما واضح اداء مي شوند در حالي كه تشخيص صداي واقعي گاهي سخت مي باشد.

تماس با گروه پشتیبانی

ELA دو هدف اصلي آموزش را دنبال ميكند.

تقويت آموزش شنيداري Listening

يعني رسيدن به توانايي درك مطلب به هنگام شنبدن. اگر به هنگام شنيدن جمله، مفهوم آنرا درك كنيم و بلا فاصله بدون توجه به متن، آن جمله را تكرار كنيم، از لحاظ هدف ELA شنيدن، درك و آموزش شنيداري آن جمله به پايان رسيده است. Listening عمده ترين مشكل پيش روي زبان آموزان است چرا كه افراد با گويندگان متفاوتي رو به رو هستند و معلوم نيست اين گويندگان از چه جملات و تلفظ هايي استفاده خواهند كرد. اين موضوع تا جايي پيش رفته كه گفته مي شود اگر Listening در حد قابل قبولي باشد او زبان را ياد گرفته است. در آموزش طبيعي نيز، يادگيري كودكان در سالهاي اوليه فقط Listening مي باشد.

تقويت آموزش گفتاري Speaking

يعني رسيدن به توانايي ارسال منظور به گوينده، اگر توانستيم با راهنمايي ELA جمله مورد نظر را بگوييم آموزش گفتن آن جمله نيز به پايان رسيده است. درعمل گفتن اكثر آيتم ها در دست گوينده است. چرا كه او از انبار ذهني خود استفاده مي كند و به سادگي و راحتي بيشتري به اين توانايي خواهد رسيد. در اين آيتم فقط كافي است جملات را با تلفظ صحيح اداء كنيم و زياد نگران پيچ و خم هاي آن نباشيم.

تماس با گروه پشتیبانی

1)                   جمله بر خلاف لغت فقط يک معني واقعي دارد. بنابراين يادگيري آن دقيقتر، سريعتر وراحت تر است.

2)                   با يادگيري جمله معاني لغات، اصطلاحات حروف اضافه و غيره بصورت غير مستقيم بخاطر سپرده مي شوند.

3)                   يادگيري جمله مخاطب را از پرداختن به قوانين سخت و پيچيده لغوي و گرامري بي نياز مي کند.

4)          با يادگيري جمله دستورات گرامري نيز بصورت غير مستقيم بخاطر سپرده خواهند شد. بدون اينکه کاربر زماني را براي يادگيري اين دستورات صرف نمايد، هر چه جملات بيشتري ياد بگيريم، ساختار زبان يا همان دستورات گرامري بيشتر در ذهن ما، همچون ستونهائي بنا خواهند شد.

جملات بخاطر سپرده شده بهنگام شنيده شدن آسانتر فهميده خواهند شد. چون قبلا آنرا بارها مرور کرده ايم. مثلا چون ما جمله how are you?"" را بعنوان يک جمله کامل در ذهن داريم با هر سرعتي که بيان شود براي ما

آيا مي توان پلي بين دو روش آموزشي ايجاد کرد و سيستمي طراحي نمود که ضمن اينكه حاوي عناصر روش طبيعي باشد از موانع ذکر شده در روش مصنوعي نيز بگذرد؟ تلاش ELA در طول ساليان گذشته در پي ريزي چنين سيستمي بوده است. ELA بجاي مراجعه به روشهاي آموزشي موجود سعي نموده است سيستم جديدي بنا نمايد و براي پايه ريزي قطعه قطعه روش آموزشي خود، نگاه خود را به محيط واقعي آموزش زبان دوخته است.  به عبارت ديگر ELA سعي نموده است به وسع خود، محيط واقعي آموزش زبان را دريك نرم فزار كامپيوتري شبيه سازي نمايد و به اکثر سوالاتي که ممکن است پرسيده شود، منبع جواب خود را محيط واقعي معرفي مي کند. چرا که جاي هيچ ترديدي نيست که روش طبيعي موفق تر عمل کرده است.  ELAدر بررسي هاي خود به اين نتيجه رسيده است که براي يادگيري زبان فقط و فقط بايستي جملات و يا حداکثر عبارات کامل را فرا گرفت و از صرف زمان براي يادگيري لغات و نيز آناليز دستورات گرامري اهتراز نمود. بنابراين در يک تعريف کلي ELA به مخاطبان خود در امر آموزش زبان، فقط و فقط يادگيري يک نکته را پيشنهاد مي کند. و آن تنها جمله است و سعي نموده است با ساختن يک محيط نرم افزاري شبيه محيط واقعي آموزش زبان، و با استفاده از توانائي هاي گسترده کامپيوتري يادگيري جملات را سرعت بخشد. بطور کلي پروسه يادگيري عناصر مختلف زبان، (لغت، گرامر و غيره) براي کسب توانائي در ساختن جمله است. نقطه مشرک در هدف تمامي روشهاي آموزشي طبيعي – مصنوعي نيز چيزي جز رسيدن به جمله نيست. ELA با پرشي منطقي نقطه شروع خود را بر نقطه پايان ديگر روشهاي آموزشي بنا نهاده است. با توجه به آنچه رفت ELA بهترين روش آموزشي را فقط و فقط فراگيري جمله مي داند و بس.

تماس با گروه پشتیبانی

بشر در هيچ دوره اي اين چنين با حجم انبوهي از داده ها و اطلاعات مواجه نبوده است. سرگرداني انسان امروز، انتخابي مناسب از بين هزاران امكاني است كه عمر كوتاهش را بر نمي تابد. و اين سرگرداني، در انتخاب روشي مناسب براي يادگيري يك زبان بين المللي با گستره توليد جهاني، صد چندان شده است. كتابها، فيلمهاي صوتي - تصويري، كلاسهاي آموزشي رسمي و غير رسمي، نرم افزارها وپهنه گسترده اينترنت در كارند تا امر فراگيري يك زبان خارجي تحقق يابد آيا اشكال در بهره هوشي ما دانش آموزان و دانشجويان ايراني است كه با گذراندن بيش از ده سال از دوران راهنمائي تا دانشگاه هنوزنتوانسته ايم در حد قابل قبولي زبان بياموزيم؟ چرا ما دانش آموزان و دانشجويان ايراني با گذراندن بيش از ده سال، از دوران دبيرستان تا دانشگاه، هنوزنتوانسته ايم در حد قابل قبولي زبان بياموزيم. بدون شك اشكال در بهره هوشي و توانائي هاي ما نيست بلكه مشكل در روشها و تكنولوژيي هاي است كه ما با استفاده از آنها زمان بزرگي از زندگي خويش را از دست داده ايم. عمده ترين دلايل نا كامي در فراگيري زبان در كشور ما بقرار زير است

در فرآيند آموزش بطور كلي دو روش زير متصور است

1) روش طبيعي

 در اين روش فرد تا چهار، پنج سالگي توانائي قابل قبولي را در يادگيري زبان محيطي كه در آن متولد شده و رشد كرده است بدست مي آورد. در اين روش هيچ سيستم كلاسيكي بر فرد تحميل نشده و او فقط در تعامل با محيط اطراف خود اين توانائي را بدست آورده و تا آخر عمر خودش از آن سود مي جويد.

2) روش مصنوعي (مجازي)

تمام روشها، منابع اطلاعاتي، كلاسهاي رسمي و غير رسمي در اين گروه جا گرفته و هر كدام تلاش مي كنند كه با ابتكار و ارائه راه حل هاي خود، توانائي هاي لازم را در مخاطبانشان ايجاد نمايند.

اگر منطقي تر به تفاوت نتيجه اين دو روش، در رسيدن به هدف نگاه كنيم، در مي يابيم كه روش مصنوعي در مقايسه با روش طبيعي موفقيعت چنداني بدست نياورده است. بعنوان يك نمونه، حتي بهترين روشهاي آموزشي نيز نتوانسته اند مشكل لهجه مخاطبان خود را حل كنند. راستي چرا روش طبيعي چنين آسان و كم هزينه مي توانند مشكل بزرگي چون زبان را از پيش روي انسانها بردارد؟ بدون شك كشف اين راز بزرگ مي تواند ما را در طراحي يك روش آموزشي مناسب ياري نمايد. بنابراين تا زماني كه روشي بهتر و سريعتر از روش طبيعي اختراع نشده باشد الگو برداري از محيط واقعي آموزش زبان، و آناليز آيتم هاي موثر اين محيط، بايستي پايه اساسي هر روش آموزشي را تشكيل دهد. آنجه ما به وسع خود از آناليز چنين محيطي دريافته ايم اندك است اما در اينجا به برخي از تفاوتهاي روش طبيعي و روش مصنوعي اشاره مي كنيم.

آنچه ما در حد وسع خود به آن کوشيده ايم رعايت ارزش زمان کاربران بوده است عليرغم تغييرات عمده اي که از نگارش يک به بعد، در جهت رفع اشکالات و بهينه سازي کار، انجام داده ايم هنوز بصورت رسمي نگارش را تغيير نداده ايم. بدون کمترين ترديدي، اگر اين پروژه بتواند  قدمي در راستاي بهبود وضعيت علمي شما بردارد، دليلي است موجه، که سالها شب زنده داري ما بيهوده نبوده است. بنابراين با ارائه ديدگاههاي خود، ما را در ادامه اين مسير پر تب و تاب دلگرمي و اميد ببخشد.

کاربر گرامي : با مطالعه بخش به بخش اين راهنما ضمن آشنائي با پايه هاي فکري طراحي اين پروژه خواهيد توانست از تمام ظرفيتهاي آن بهره برداري نمائيد.

                                             با احترام- گروه برنامه نويسي

توجه!!!

نسخه شماره 2 نرم افزار آماده شده و فعلا بصورت آزمايشي قابل استفاده است. كليه كاربراني كه نسخه 1.5 نرم افزار را در اختيار دارند ميتوانند نرم افزار خود را ارتقاء دهند. برخي از امكانت نسخه شماره 2 به قرار زير ميباشد.

• بهينه سازي گرافيك
• بهينه سازي ابزارهاي نرم افزار براي راحتي كاربران
• افزوده شدن يك صداي جديد بهينه شده
• امكان استفاده از لهجه هاي آمريكائي و انگليسي بصورت همزمان
• حذف صداهاي فانتزي
• راهنماي كامل و ديناميك مطابق با استانداردهاي ويندوز
• حذف خطاهاي نامرئي
• راهنماي حل خطاهاي احتمالي
• افزايش سرعت نرم افزار
• و...

براي مشاهده تصاويري از نسخه شماره 2 ادامه متن را كليك كنيد

 اين مصاحبه در شماره 98 نشري تخصصي كامپيوتر به چاپ رسيده است

روباتهائي كه برايتان كتاب مي خوانند...

گفت گو با مبتكر نرم افزار نرم افزار دستیارآموزش انگلیسی

در خدمت مهندس محبوب اخدر طراح و برنامه نويسي دستيار آموزش انگليسي هستیم. ايشان در زمينه آموزش زبان انگلیسی، به يك ابتکار جدید نرم افزاري دست زده اند كه گفتگوي حاضر براي آگاهي از كم و كيف اين پروژه نرم افزاري صورت پذيرفته است.